การเดินทางของหลักสูตรการศึกษาในโลก

ประวัติศาสตร์การศึกษาของโลกยังคงมีการเปลี่ยนแปลงอย่างยาวนานจนถึงปัจจุบัน เพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานคุณภาพที่ดีในบางครั้งจึงมีการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน เพียงแค่ดูที่ประวัติศาสตร์ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2488 หลักสูตรการศึกษาในโลกมักมีการเปลี่ยนแปลงโดยเริ่มตั้งแต่ปี 2490 2495 2507 2511 2511 2518 2527 2537 2537 2547 ถึง 2549 สิ่งนี้ไม่สามารถแยกออกจากผลทางตรรกะของการเปลี่ยนแปลงระบบได้ การเมืองสังคมวัฒนธรรมเศรษฐกิจและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในสังคมของชาติและรัฐ

ดังนั้นสำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเดินทางของหลักสูตรการศึกษาในโลกตั้งแต่ยุคประกาศอิสรภาพจนถึงปัจจุบันมาดูคำอธิบายต่อไปนี้กัน!

หลักสูตรสามารถตีความได้ว่าเป็นชุดวิชาและโปรแกรมการศึกษาที่จัดทำโดยผู้ให้บริการด้านการศึกษาซึ่งมีการออกแบบบทเรียนที่จะมอบให้กับผู้เข้าร่วมบทเรียนในช่วงระดับการศึกษาหนึ่ง ในโลกเองหลักสูตรที่เป็นชุดแผนการศึกษาจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาอย่างไม่หยุดนิ่งให้สอดคล้องกับความต้องการและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคม โดยที่หลักสูตรระดับชาติทั้งหมดได้รับการออกแบบโดยใช้รากฐานเดียวกันนั่นคือ Pancasila และรัฐธรรมนูญปี 1945 ความแตกต่างอยู่ที่จุดเน้นหลักของเป้าหมายทางการศึกษาและแนวทางในการทำให้เกิดขึ้นจริง

หลักสูตรการศึกษาในโลกเป็นครั้งคราว

เริ่มต้นในปี พ.ศ. 2490 ภาษาของหลักสูตรเรียกว่าแผนการสอน พ.ศ. 2490 โดยใช้คำว่าแผนการเรียนในภาษาดัตช์หมายถึงแผนการสอนซึ่งเป็นที่นิยมมากกว่าหลักสูตรระยะยาวในภาษาอังกฤษ . ในเวลานั้นหลักสูตรที่ใช้เน้นการสร้างตัวละครของมนุษย์ที่มีอำนาจอธิปไตยและเท่าเทียมกับชาติอื่น ๆ ในโลก

อย่างไรก็ตามหลักสูตรการศึกษาได้ถูกนำไปใช้ครั้งแรกในทุกโรงเรียนในปี 2493 ซึ่งมีเพียงสองสิ่งหลัก ๆ คือรายการวิชาและชั่วโมงการสอนรวมทั้งโครงร่างของการสอนที่มีลำดับความสำคัญของการศึกษาตัวอักษรการรับรู้ของรัฐและชุมชนหัวข้อเรื่อง เกี่ยวข้องกับกิจกรรมประจำวันความสนใจในศิลปะและพลศึกษา

(อ่านเพิ่มเติม: ทำความรู้จัก 7 วิชาประถมศึกษาในหลักสูตร 2013 มีอะไรบ้าง)

หลังจากแผนการจัดการเรียนรู้ พ.ศ. 2490 ในปี พ.ศ. 2495 หลักสูตรการศึกษาในโลกได้รับการปรับแต่ง โดยเปลี่ยนชื่อเป็น Rentjana Lessons Unraveled 1952 ลักษณะของหลักสูตรนี้คือทุกบทเรียนจะต้องให้ความสำคัญกับเนื้อหาของบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน การเปลี่ยนแปลงของหลักสูตรการศึกษาในโลกมีการพัฒนามากขึ้นเรื่อย ๆ พร้อมกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปี 2507 หรือในช่วงปลายยุคของประธานาธิบดีโซคาร์โน โดยที่หลักสูตรในขณะนี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์รสนิยมความตั้งใจการทำงานและศีลธรรม (Pancawardhana) วิชาแบ่งออกเป็น 5 กลุ่มวิชา ได้แก่ คุณธรรมสติปัญญาอารมณ์ / ศิลปะทักษะ (ทักษะ) และร่างกาย การศึกษาขั้นพื้นฐานให้ความสำคัญกับความรู้และกิจกรรมเชิงปฏิบัติมากขึ้น

ในปีพ. ศ. 2511 โลกได้เปลี่ยนหลักสูตรอีกครั้ง สิ่งสำคัญคือการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของหลักสูตรการศึกษาจากปัญจวัคคีย์เป็นการส่งเสริมจิตวิญญาณของปัญจศิลาความรู้พื้นฐานและทักษะพิเศษ หลักสูตร พ.ศ. 2511 เป็นการแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงทิศทางไปสู่การปฏิบัติตามรัฐธรรมนูญฉบับปี พ.ศ. 2488 อย่างหมดจดและเป็นผลจากความพยายามที่จะสร้างมนุษย์แพนกาสิลาที่แท้จริงแข็งแรงและมีสุขภาพร่างกายที่ดีเพิ่มพูนสติปัญญาและทักษะทางร่างกายศีลธรรมลักษณะนิสัยและความเชื่อทางศาสนา เนื้อหาของการศึกษามุ่งเน้นไปที่กิจกรรมเพื่อเสริมสร้างสติปัญญาและทักษะและพัฒนาร่างกายให้แข็งแรงและแข็งแรง

ในทำนองเดียวกันกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปี 2518 ซึ่งหลักสูตรที่ดำเนินการนั้นมีรายละเอียดมากขึ้นในแง่ของวิธีการวัสดุและวัตถุประสงค์ตามขั้นตอนการพัฒนาระบบการเรียนการสอน (PPSI) ด้วยเหตุนี้หน่วยการเรียนรู้แต่ละหน่วยจะมีรายละเอียดอีกครั้ง: คำสั่งทั่วไปวัตถุประสงค์การเรียนการสอนเฉพาะ (ICT) เนื้อหาสาระเครื่องมือการเรียนรู้กิจกรรมการเรียนการสอนและการประเมินผล

ในปี 1984 หลักสูตรการศึกษาในโลกดำเนินวิธีการทักษะกระบวนการ แม้ว่าลำดับความสำคัญของแนวทางกระบวนการ แต่เป้าหมายยังคงเป็นปัจจัยสำคัญ หลักสูตรนี้มักเรียกว่า "Enhanced 1975 Curriculum" วางตำแหน่งของนักเรียนเป็นเรื่องที่เรียน จากการสังเกตบางสิ่งบางอย่างการจัดกลุ่มการอภิปรายการรายงาน แบบจำลองนี้เรียกว่า Active Student Learning Method (CBSA) หรือStudent Active Leaming (SAL) บุคคลสำคัญที่อยู่เบื้องหลังการเกิดหลักสูตร พ.ศ. 2527 คือศาสตราจารย์ดร. Conny R.Semiawan หัวหน้าศูนย์หลักสูตรของกระทรวงการศึกษาแห่งชาติในช่วงปี 2523-2529 ซึ่งเป็นอธิการบดีของ IKIP จาการ์ตาซึ่งปัจจุบันเป็นมหาวิทยาลัยแห่งรัฐจาการ์ตาในช่วงปี 2527-2535

รูปแบบใหม่ของหลักสูตรโลก

ในช่วงทศวรรษที่ 90 ถือเป็นก้าวสำคัญของการเริ่มต้นหลักสูตรรูปแบบใหม่ในโลก ลักษณะของมันคือการแบ่งขั้นตอนของบทเรียนในโรงเรียนที่มีระบบรายไตรมาสการเรียนรู้ในโรงเรียนเน้นเนื้อหาที่ค่อนข้างหนาแน่น (เน้นที่เนื้อหาวิชา / เนื้อหา) เป็นประชานิยมซึ่งหมายถึงระบบหลักสูตรเดียวสำหรับนักเรียนทุกคนทั่วโลก

ในหลักสูตรปี 1994 หลักสูตรปี 1975 และ 1984 ได้รับการปรับปรุงเพิ่มเติมเพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างในการปกครองจากส่วนกลางไปสู่การรวมศูนย์อันเป็นผลจากการใช้กฎหมายฉบับที่ 22 และ 25 เกี่ยวกับการปกครองตนเองในระดับภูมิภาค อย่างไรก็ตามการรวมกันของวัตถุประสงค์และกระบวนการไม่ประสบความสำเร็จดังนั้นจึงมีการวิพากษ์วิจารณ์จำนวนมากเนื่องจากภาระการเรียนรู้ของนักเรียนถือว่าหนักเกินไป

ในปี 2547 ได้เปิดตัวหลักสูตรตามสมรรถนะ (KBK) แทนหลักสูตร พ.ศ. 2537 ซึ่งโปรแกรมการศึกษาตามความสามารถนี้จะต้องมีองค์ประกอบหลัก 3 ประการ ได้แก่ การเลือกสมรรถนะที่เหมาะสมข้อกำหนดของตัวบ่งชี้การประเมินเพื่อกำหนดความสำเร็จของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการพัฒนาการเรียนรู้

ในหลักสูตรตามความสามารถนี้จะเน้นถึงความสำเร็จของสมรรถนะของนักเรียนทั้งแบบรายบุคคลและแบบคลาสโดยมุ่งเน้นไปที่ผลการเรียนรู้และความหลากหลาย กิจกรรมการเรียนรู้ใช้แนวทางและวิธีการต่างๆแหล่งการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ที่เติมเต็มองค์ประกอบทางการศึกษา

ไม่เพียงแค่นั้นหลักสูตรการศึกษาในโลกยังคงดำเนินต่อไปในปี 2549 ด้วยหลักสูตรระดับหน่วยการศึกษา (KTSP) การทบทวนในแง่ของเนื้อหาและกระบวนการบรรลุเป้าหมายความสามารถตามเป้าหมายของนักเรียนต่อการประเมินทางเทคนิคไม่แตกต่างจากหลักสูตรปี 2547 มากนัก

ความแตกต่างที่โดดเด่นที่สุดคือครูมีอิสระมากขึ้นในการวางแผนบทเรียนตามสภาพแวดล้อมและสภาพของนักเรียนและสภาพของโรงเรียน เนื่องจากกรอบพื้นฐาน (KD) มาตรฐานสมรรถนะบัณฑิต (SKL) มาตรฐานสมรรถนะและสมรรถนะพื้นฐาน (SKKD) สำหรับแต่ละวิชาสำหรับแต่ละหน่วยการศึกษาได้รับการกำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการ ดังนั้นการพัฒนาเครื่องมือการเรียนรู้เช่นหลักสูตรและระบบการประเมินจึงเป็นอำนาจของหน่วยการศึกษา (โรงเรียน) ภายใต้การประสานงานและกำกับดูแลของรัฐบาลรีเจนซี่ / เมือง

เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของชาติปัจจุบันหลักสูตรการศึกษาใช้หลักสูตรคู่คือปี 2549 และ 2556 ซึ่งหลักสูตรปัจจุบันมีการประเมิน 3 ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ทักษะทัศนคติและพฤติกรรม ในระบบการศึกษาเวลานี้สื่อการเรียนรู้มีความคล่องตัวเช่นภาษาโลกสังคมศึกษา PPKN และสื่อเพิ่มเติมเช่นคณิตศาสตร์